Задать вопрос врачу

Тесный контакт детского сада и семьи — необходимое условие правильного и своевременного развития речи ребенка. Некоторых родителей беспокоит то, что их сын (дочь) неправильно произносит слова, не выговаривает звуки, переставляет в словах слоги; допускает много грамматических ошибок, не может достаточно четко и понятно отвечать на вопросы. Педагогу следует разъяснять им, что освоение ребенком звуковой системы родного языка — процесс длительный и не все звуки дети на третьем году жизни могут произносить правильно.

 Для детей данного возраста «Программа» рекомендуетстихи А. Барто из цикла «Игрушки». Как показала практика, почти каждый двухлетний ребенок их хорошо знает: он слышал эти стихи дома, в предыдущей возрастной группе. Малыши охотно рассматривают иллюстрации к «Игрушкам», читают стихи наизусть или пересказывают их содержание. Поэтому на занятиях, опираясь на знания самих детей, можно знакомить их сразу с двумя-тремя стихотворениями цикла.

Детей знакомят с произведениями, посвященными советским праздникам («Весело, весело» О. Высотской; «Свети, свети, солнышко...» Е. Благининой), рассказывающими малышам о жизни их сверстников («Утром», «Вкусная каша» 3. Александровой).

В первой младшей группе очень серьезное внимание уделяется ознакомлению детей с потешками. В настоящем пособии этому вопросу уделено большое место, так как данный вид занятий часто затрудняет воспитателя (при необходимости педагог может заменить потешки, которые даются в нашей книге, другими, более доступными его воспитанникам, или прочитать малышам наиболее трудные потешки в летние месяцы).

В течение года детей знакомят примерно с пятью русскими народными сказками. Маленькому ребенку легче воспринимать рассказ, чем чтение, поэтому рассказывание в первой младшей группе предпочтительнее. Оно требует от воспитателя тщательной подготовки. Обычно на занятии сказку рассказывают дважды, иногда повторяют и в третий раз. Это не надоедает детям, поскольку воспитатель обеспечивает их активность во время слушания: предлагает выполнить имитационные движения (малыши показывают, какая большая-пребольшая была репка; как ее тянут-потянут и т. п.), использует разнообразные наглядные пособия (показ фигурок настольного театра сменяется показом картинок на фланелеграфе и пр.), побуждает инсценировать или драматизировать отрывок из сказки.